Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Исторические корни ЕГЭ

К вопросу, а откуда растут уродливые корни текущей системы образования. Пара статей с небольшим резюме. Кому лень читать, вот основной вывод — Кремль заинтересован в низком уровне образования населения. Только необходимое для функционирования общества потребления — и не дай бог слишком многие научатся хорошо считать и пошлют на фиг кредитные удавки. Если вас волнует образование — Кремль это последнее место куда надо с этим обращаться, ибо у гибрида хазарии и новгородской олигархии нет интереса растить Человека. Но есть интерес вырастить электорат / потребителя / планктон. Это не дети тупые, это образовательная программа сознательно разрушается.

Пока это называет "образовательные услуги" населению ожидать воспитания Человека в "бесплатной" школе может только идиот. И если хотите вырастить умных детей, вам придется самим приложить усилия — домашние занятия, репетиторы, секции, общение с детьми. Школа за вас всё это делать не будет, а государство не будет это оплачивать.

1. О тех людях, стоявших за реформой 70 (она же реформа Колмогорова), в результате которой был нанесен чудовищный удар по обучению математики в школе, и заложены формализаторские подходы к оценке успешности школьного образования. О том, что реформа имеет те же корни, что и травля кибернетики и генетики (группа 36). Ярчайший пример — Кольман Э.Я. Предлагаю самостоятельно прочитать о жизненном пути одного из идеологов "колмогоровской реформы", заранее предупреждаю, челюсть лучше придерживать, чтобы не отпадала на каждом абзаце.

Цитата: "Вопрос тут, собственно, один: имеют ли право люди, не работавшие в школе, судить, какие задачи могут и должны решать 8—9-летние дети, излишен ли устный счёт, сколько времени нужно для овладения арифметикой, пригодны ли детям учебники? Очевидно, не имеют. Но почему молодые советские профессора присвоили себе право выносить категорические суждения о том, чего они не знают? Ответ прост: замыслили внедрить в школу основы анализа и стали искать, за счёт чего это можно сделать, что можно выбросить из традиционного обучения.

Из резолюции декабрьской сессии «Группы-36» видно, что показная идеология реформаторов базировалась на двух необоснованных и невнятно сформулированных постулатах. Во-первых, необходимо повысить «идейный уровень» преподавания математики, во-вторых, привести содержание обучения «в соответствие с требованиями науки и жизни».

Но что значит «идейный»? Что значит «уровень»? Что значит «повысить»? И почему «необходимо» повышать «требования», которые «выставляли» школе наука и жизнь и каким образом «выставляли»? Вопросы эти не конкретизировались и не обсуждались. Но от имени мифической «математической общественности» агрессивно утверждалось: «необходимо!».
"

Реформа школьной математики 1970—1978гг. К 40-летию «Колмогоровской реформы» - полный текст.

2. "За нарастающую неграмотность во многом надо благодарить так называемые фонетические программы обучения, на которые мы перешли в 1985 году — спасибо членкору АПН Даниилу Эльконину. В русском языке мы слышим одно, а должны писать по языковым правилам другое. А в методике Эльконина формируется слуховая доминанта. Произношение первично, а буквы вторичны. У детей, которых учат по этой методике, а сейчас всех так учат, есть так называемая звуковая запись слова и они там пишут "йожык", "агур’эц". И эта звуковая запись идет по седьмой класс. В результате у нас вырос процент якобы дисграфиков и дислексиков. Заговорили о вырождении нации. А на самом деле это просто плоды метода обучения на основе приоритетности фонематического анализа.

Букварь Эльконина был создан в 1961 году, но не был внедрен, потому что желания это делать не было. Считалось, что он, возможно, интересен как новый подход, но в школе будет с ним трудно. Тем не менее, Эльконин с соратниками настойчиво продолжали попытки внедрения своего метода, и когда в семидесятые годы в школы пошли дети, поголовно умеющие читать, то сложилось мнение, что букварь работает неплохо, давая детям более объемное видение и слышание языка.

Эльконин был человек очень активный, видный ученый, он и его ученики "продавили" внедрение букваря, обучение по которому началось в 1983-1985 годах. Но именно тогда экономическая ситуация в стране стала меняться: в девяностые в школу пошли дети, которых родители не научили читать, потому что им уже не хватало времени и денег, и дефект новой системы стал абсолютно очевиден."

Разрыв между умными и глупыми нарастает

Немного об Эльконине — он практически попал под так называемые репрессии, но пришла Хрущовская оттепель с брежневским застоем и "методика Эльконина" была внедрена...

Небольшое резюме

Очевидно, что внедрение ЕГЭ и превращение школьного курса в бессвязное ассорти это логичное продолжение начатых в позднем СССР реформ образования. Тот факт, что уже тогда результаты были плачевными, никого не волнует. Отсюда вывод — реформа затеяна не с целью улучшения уровня образования, а совсем наоборот с целью понижения общего образовательного уровня общества.

С учетом этого вывода реформа достигла блестящих результатов — первое поколение молодежи с энтузиазмом привествовало развал СССР и приход "джинсов", "жвачки" и прочих радостей капитализма. Поколение ЕГЭ готовится авторами реформы к роли квалифицированных потребителей, и неумение считать прекрасно подходит для офисного планктона — не дай бог научатся считать и начнут брать меньше кредитов.

Не могу не вспомнить о стартовавшей примерно в тоже время, что и образовательная реформа, реализации планов по переводу социалистической экономики на капиталистические рельсы — семинар на Змеиной горке (86 год), создание МИПСА (72 год). Не могу отделаться от мысли, что эти два процесса (реформа образования и подготовка "младореформаторов") — два грани (есть и другие) одного и того же плана по демонтажу того, к чему пришёл СССР к 60-м годам ХХ века.

promo leto_volodya february 20, 2015 08:12 5
Buy for 30 tokens
Любая сложная задача имет простое, легкое для понимания неправильное решение. Меня тут спросили, почему я критикую власть, но высказываюсь против белой ленты и прочих "революционеров". Всё просто, с моей точки зрения логику цветных революций прекрасно описывает следующее сравнение: вы…

...расстрелять всех заключенных и покрасить стены Кремля в зеленый цвет...

h43zgaiik8ikПацаки чатланам на голову сели!
Кин-Дза-Дза

Потихоньку появляются недоумевающие статьи, в которых авторы с удивлением размышляют о законе, обязывющем "работать по специальности". Давайте посмотрим на конкретику:

1. Обращает на себя внимание упор на журналистов, сделанный в обсуждении этого закона. Мне сразу же вспоминается давешнее выступление Волина: "Выступление заместителя министра связи и массовых коммуникаций Алексея Волина на научно-практической конференции, которая прошла на журфаке МГУ, вызвало бурную реакцию в журналистских и студенческих кругах. Волин заявил, что «задача журналиста — зарабатывать деньги для тех, кто его нанял», «пропаганда должна идти по коммерчески успешным каналам», «пропаганда не должна быть явной», «дядя будет говорить, что писать и как писать». (источник). Другими словами, ближайшая цель данного закона — контроль над Средствами Массовой Пропаганды. Там должны работать только те, кто будет "писать как говорит дядя".

2. Второй интересный момент озвучил Жириновский, признанный рупор для вброса "интересных идей", который озвучивает то, что другие небожители стесняются. На передаче у Соловьёва он высказался в том духе, что у него образование международника, и он останется по профилю в госдуме, а всех технарей оттуда выгоним.

Не могу не вспомнить, как Жириновский защищал свою докторскую по философии на Социологическом факультете МГУ (при том, что вообще-то в МГУ есть философский факультет). Кто учился в МГУ, знает: соцфак — наиболее коммерческий факультет, и там проще всего решать вопросы за деньги. Вот такие у нас "специальности".

Всё это наводит на мысль, что на самом деле речь идёт об ограничении кол-ва правильных ВУЗов, выдающих правильные корочки, позволяющие работать в нужных местах. Я о том, что, к примеру, в МГИМО не каждый умный ребёнок поступит — нужно либо быть ребёнком правильных родителей, либо нужны очень большие деньги (т.е. в принципе то же самое: "иметь правильных родителей"). Если называть вещи своими именами — речь идёт о том, как будет формироваться будущая "элита". И этот закон в полном соотвествии с теорией окон Овертона чуть-чуть сдвигает рамки допустимого в обществе.

А что там кто-то менеджером по продажам работает не по специальности — ну, будет небольшая доп. кормушечка для платных заочных ВУЗов и проверяльщиков. Ради такого не стали бы огород городить.

Итого: обсуждения в духе "а кто же работать будет, все ж не по специальности", "а почему президент не по специальности" — разговоры в пользу бедных. Имеет смысл обсуждать работу данного закона о "работе по специальности" в двух разрезах:

  1. Инструмент в деле контроля идеологического поля.

  2. Инструмент формирования будущей элиты. Возможно, первый шаг к возврату к сословному обществу и закрытии социальных лифтов (как горизонтальных, так и вертикальных).

П.С. Не могу не вспомнить не так давно активизировавшуюся тему о "родовых поместьях". Т.е. конкретика пока ещё не ясна, но вектор мыслей нашей элиты по-моему вполне определённый.

Образование и ЕГЭ

Источник - Афтершок.

Collapse )



Добавлю от себя как от молодого отца, чей сын пошёл в школу. ЕГЭ это только верхушка айсберга. Поясню — после первой четверти сына я был шокирован. Фактически, в школе уничтожена мотивация к успешной учёбе. В начальных классах, которые задают подход на всю последующую школу, нет оценок (а ведь это не только кнут, но и пряник - умные дети не получают признания) и нет дисциплины. Дети могут прогулять несколько дней, не принося справок, лишь бы не "переутомлялись". Домашнее задание никто не проверяет — а это сильно расхолаживает. Зачем детям делать то, что никому не нужно? Т.е. нет ни кнута, ни пряника. Спасибо, что вообще в школу пришёл.

При всем моем уважении к СССР, уравниловка и формализм были в числе причин распада Союза. И современная система образования ухудшила ситуацию "уравниловки" даже по сравнению с Союзом. Будут тянуть весь поток — глупых и умных, ответственных и лоботрясов. А ведь эскадра плывёт со скоростью самого медленного корабля. Т.е. система, заточенная на единообразие, неизбежно будет снижать стандарты до соответствия этих стандартов самым тупым ученикам.

При этом гененрится большой поток в ВУЗы и старшие классы из учеников, которых за уши "затащили", лишь бы закончили. Ведь школы заточены на улучшение своей статистики, а не на высокий уровень выпускников. На рынке переизбыток лоботрясов, которые получили высшее образование непонятно зачем. Само понятие высшего образования девальвируется в такой ситуации. И отсюда нехватка квалифицированных рабочих.

Правильный подход должен учитывать, что все люди (дети это люди) разные — с разным уровнем самомотивации, разными способностями и семейным положением. И для учёта уровня ученика жизненно необходимы механизмы, позволяющие уйти желающим (в 9-м классе пойти в ПТУ, к примеру) и отсеять несправляющихся (ежегодные экзамены, с оставлением на второй год или переводом в более низкоуровневую школу) из общего потока "дотянем всех до 11 класса - дальше ВУЗ". После этого уже можно было бы обсуждать, что такое ЕГЭ и о чём вообще речь. Именно уравниловка и отсутствие градации в обучении умных и глупых приводят к тому, что уровень преподавания подстраивается под глупых, а не под умных. И именно поэтому логично падает общий уровень, фиксируемый ЕГЭ.

Эмоциональная накачка

Ну что ж. Можно констатировать начало усиленной работы по раскачиванию общественного сознания, если вы понимаете, о чём я:

В Петербурге "Студент, сделавший замечание молящемуся, получил удар ножом" (источник).

"В Москве в центре города совершено нападение на православный храм." (источник).

Т.е. возможно это даже не специально обученные "абреки", провоцирующие, а лишь накачка информационного поля путём подбора и распространения информации о характерных случаях с соответствующей накачкой. Сути дела это не меняет. Как показывает развитие событий в предыдущих случаях (Бирюлево, Пугачев, Сагра и др.) — либо ситуация будет взята под контроль, либо сама собой начнёт раскручиваться во вполне конкретном направлении.

Гештальт 11. Он-лайн образование.

Пока идут баталии вокруг ЕГЭ и реформы образования в России, в мире тихой сапой происходит грандиозная революция в сфере образования — на наших глазах наступает эра он-лайн образования. Фактически, речь идёт о том, что уровень образования будет ограничен только желанием и физическими возможностями ученика. И внедрение ЕГЭ с подключением всех школ к интернету логичным образом является шагом в направлении он-лайн образования.

Но сначала небольшой обзор проектов он-лайн обучения для иллюстрации серьезности идущих процессов:

1. Coursera

"Coursera — проект в сфере онлайн-образования, основанный профессорами Стэнфордского университета Эндрю Нг и Дафной Келлер. В его рамках существует проект по публикации образовательных материалов в интернете, в виде набора бесплатных онлайн-курсов.

Авторами курсов являются преподаватели нескольких ведущих мировых университетов. Как указано авторами ресурса, в настоящее время в программе участвуют представители 33 университетов, в том числе Принстонский университет, Стэнфордский университет, Университет Джонса Хопкинса, Калифорнийский технологический институт, Эдинбургский университет, Университет Торонто, Колумбийский университет, Пенсильванский университет и другие. Количество запланированных курсов составляет 196 (на сентябрь 2012).
" (wiki)

2. Udacity

"...онлайновый университет Udacity анонсировал два первых курса, которые начинались 20 февраля 2012. Курсы ведут стэнфордские профессоры Дэвид Эванс (David Evans) и Себастьян Тран (Sebastian Thrun)." (источник).

"Технологический институт Джорджии, который по данным многих рейтингов входит в сотню лучших университетов мира, причём по техническим специальностям часто попадает в первую десятку, официально объявил о том, что вскоре степень магистра компьютерных наук можно будет получить онлайн меньше чем за 7000$. Обучение будет длиться три года. <пропуск> Партнёрами Georgia Tech стали Udacity и AT&T." (источник).



3. edX

"Массачусетский технологический институт и Гарвардский университет запускают совместный проект дистанционного обучения EdX. Каждый из ВУЗов вложит по 30 миллионов долларов в развитие платформы и создание онлайновых версий своих курсов. " (источник).

Кстати, российские ВУЗы тоже участвуют в этой революции. Например, СПБГУ уже сотрудничает с Coursera. Что касается списка проектов он-лайн обучения, это далеко не полный список on-line программ MOOC — полный список достаточно длинный, чтобы перепечатывать его, поэтому перейдём к сопутствующим технологиям.

4. Электронные учебники

Как пример возьмем проект wikibooks.org, вокруг которого уже формируются сообщества энтузиастов. Основным уязвимым местом open sourse учебников является заранее не прогнозируемый профессиональный уровень авторов. Тем не менее, опыт wikipedia показывает, что результат сбора знаний "всем миром" вполне востребован. Попытки создания базы электронных учебников предпринимаются и государственными структурами — как в США, так и в России.

Вспомогательную роль сыграют и различные он-лайн словари, справочники, электронные библиотеки и переводчики.

Проблемы

Основные узкие места он-лайн образования — вопросы социализации учащихся, что особенно актуально на этапе школьного образования, и проведение натурных экспериментов (например, опыт с цилиндром, скатывающимся по наклонной плоскости, в физике). И если со второй проблемой видны некие принципиально возможные варианты решений  — дешёвые 3д принтеры плюс включение в урок моделей "цилиндра и плоскости" для самостоятельных занятий школьников, дистанционное участие в лабораторной работе по аналогии с операторами беспилотников для студентов ВУЗов, то проблема социализации более сложна. Возможно, мы стоим на пороге эры индивидуалистов.

Есть грустный анекдот — диплом о высшем образовании сейчас подтверждает только способность человека заниматься несколько лет скучными занятиями. Рискну предположить, что в результате развития обсуждаемых технологий образование разделится на две части — общее образование, которое будет вестись он-лайн, а экзамены будут в виде некоего продукта эволюции ЕГЭ, и специализированную часть, за которую будут уже отвечать (читай — организовывать и оплачивать) "заинтересованные заказчики" — корпорации, гос. учреждения или родители.